Ressources · Web local

Des guides concrets pour transformer un site en outil vraiment utile.

Auditer l’existant, préparer les images, améliorer l’accessibilité, mesurer la visibilité, traiter les avis, fluidifier les demandes, tenir les informations à jour et alléger le site : 39 ressources pour passer de l’intuition à un plan d’action clair.

Éditeur : INTERNET CÔTE FLEURIEMis à jour : Sources, méthode et corrections

Réponse directe

Une bonne ressource doit permettre de décider quoi faire ensuite.

Choisissez un objectif concret : préparer votre projet, mettre à jour les informations, produire les bonnes images, planifier les publications ou mieux comprendre les demandes reçues.

Chaque ressource comporte une réponse courte, une méthode, des exemples adaptés aux activités locales et des liens vers l’étape suivante. Vous pouvez les utiliser seul, les partager avec votre équipe ou vous en servir comme base d’un échange avec l’agence.

Centre de ressources

Choisissez la question que vous devez résoudre aujourd’hui.

Budget, préparation, lancement ou amélioration : trouvez les conseils qui correspondent à votre prochaine décision.

39 ressources trouvées sur 39.

0120 min
Analyse d’un site Internet sur ordinateur dans un bureau face au littoralDiagnostic guidé

Auditer son site Internet en 20 minutes

Une grille interactive pour contrôler clarté, mobile, confiance, visibilité locale et parcours de contact.

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0212 min
Appareil photo et accessoires préparés pour un reportage de site InternetGuide pratique

Préparer les photos d’un site professionnel

Liste de prises de vue, cadrages, droits, poids et textes alternatifs pour restaurants, hébergements, commerces et artisans.

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0315 min
Calendrier et notes de travail pour planifier une saison touristiquePlan d’action

Calendrier marketing de la Côte Fleurie

Les contenus à préparer avant, pendant et après chaque période forte, sans attendre la veille d’un événement.

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0418 min
Contrôle d’un site sur ordinateur, tablette et téléphoneQualité Web

Accessibilité et performance Web

Parcours clavier, lisibilité, images, Core Web Vitals et matrice de recette pour les pages importantes.

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0520 min
Documents et ordinateur utilisés pour structurer un contenu vérifiableSEO et IA

Rendre un contenu vérifiable et facile à comprendre

Faits, sources, dates, architecture et données structurées pour les moteurs et réponses génératives.

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0630 points
Deux professionnels vérifient une checklist de mise en ligneRecette

Checklist avant la mise en ligne

Trente contrôles sur les contenus, parcours, formulaires, SEO, médias et conditions d’exploitation.

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0715 min
Commerçante consultant sa présence locale sur un ordinateurVisibilité locale

Maintenir sa fiche d’établissement Google

Nom, catégories, horaires, services, photos et cohérence avec le site pour une présence locale exacte.

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0818 min
Analyse des résultats d’un site Internet dans un bureauTableau de bord

Mesurer sa visibilité locale

Relier impressions, clics, profil local, appels, itinéraires et demandes qualifiées sans confondre les indicateurs.

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0916 min
Professionnelle lisant des retours clients sur un ordinateurRelation client

Gérer les avis et la réputation locale

Sollicitation neutre, réponses publiques, données personnelles, critiques difficiles et enseignements pour le site.

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1017 min
Restaurateur consultant les demandes reçues sur son ordinateurParcours client

Améliorer réservations et demandes

Informations décisives, formulaires courts, expérience mobile, confirmations et mesure des abandons.

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1119 min
Contrôle d’un site léger sur un ordinateur de bureauNumérique responsable

Écoconception et sobriété du site

Utilité, médias, scripts, services tiers, compatibilité et preuve des améliorations sans promesse artificielle.

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1215 minutes
Carnet de budget et calculatrice sur un bureauBudget et pilotage

Budget d’un site professionnel : comparer les devis

Comparez le coût initial, les contenus et les frais récurrents d’un site professionnel avant de choisir une proposition.

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1315 minutes
Documents de planification et maquettes papier sur une tablePréparation du projet

Cahier des charges : préparer le dossier du site

Objectifs, contenus, fonctionnalités et validation : les rubriques à préparer pour obtenir des propositions comparables.

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1415 minutes
Deux écrans et des plans de pages comparés sur un bureauRefonte et continuité

Migration et refonte : préserver les accès au site

Préparez anciennes adresses, redirections, contrôles et suivi pour limiter les erreurs lors d’une refonte ou d’un changement de domaine.

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1515 minutes
Voyageurs et réceptionniste consultant une tablette dans un hôtelLangues et tourisme

Site multilingue touristique : organiser les versions

Choisissez les langues utiles et traduisez le parcours complet : informations pratiques, réservation, erreurs et confirmations.

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1615 minutes
Menu imprimé et téléphone sur la table d’un bistrotRestauration

Menu de restaurant en ligne : lisible sur mobile

Organisez plats, prix, horaires de service et mise à jour pour permettre aux clients de consulter la carte facilement sur téléphone.

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1715 minutes
Produits artisanaux et sac de retrait sur le comptoir d’une boutiqueCommerce local

Catalogue local : organiser le retrait en boutique

Distinguez catalogue, demande de disponibilité et commande, puis préparez les fiches et confirmations nécessaires au retrait.

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1815 minutes
Agenda, horloge et téléphone illustrant la mise à jour d’informations saisonnièresInformations saisonnières

Horaires, tarifs et disponibilités : garder les informations fiables

Une méthode pour synchroniser horaires, prix et disponibilités entre site, réservation, fiche locale et traductions.

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1915 minutes
Scène professionnelle imaginaire illustrant « Créer une page accès vraiment utile » — illustration IAMéthode pratique

Créer une page accès vraiment utile

Adresse, entrée, itinéraire et informations vérifiées pour que le client arrive au bon endroit.

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2015 minutes
Scène professionnelle imaginaire illustrant « Construire une page de prestation qui prépare le devis » — illustration IAMéthode pratique

Construire une page de prestation qui prépare le devis

Périmètre, déroulement, exemples et demande structurée : aider le client à formuler un besoin exploitable.

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2115 minutes
Scène professionnelle imaginaire illustrant « Site vitrine, catalogue ou réservation : choisir le bon périmètre » — illustration IAMéthode pratique

Site vitrine, catalogue ou réservation : choisir le bon périmètre

Comparer les parcours et les contraintes de gestion avant de choisir les fonctionnalités du site.

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2215 minutes
Scène professionnelle imaginaire illustrant « Organiser une galerie photo qui aide à choisir » — illustration IAMéthode pratique

Organiser une galerie photo qui aide à choisir

Sélection, ordre, légendes et cadrages pour transformer des photos disponibles en information utile.

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2315 minutes
Scène professionnelle imaginaire illustrant « Gérer les PDF et documents utiles du site » — illustration IAMéthode pratique

Gérer les PDF et documents utiles du site

Versions, poids, intitulés et contenu HTML : éviter les documents périmés et les téléchargements obscurs.

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2415 minutes
Scène professionnelle imaginaire illustrant « Écrire une FAQ à partir des questions des clients » — illustration IAMéthode pratique

Écrire une FAQ à partir des questions des clients

Des réponses précises reliées aux prestations, avec une méthode pour les valider et les maintenir.

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2515 minutes
Illustration IA : Contrôle d’un formulaire sur téléphone et ordinateurRecette fonctionnelle

Tester un formulaire jusqu’à la réception de la demande

Une méthode de test de bout en bout : erreurs, mobile, réception, doublons, délais et distinction entre demande et réservation confirmée.

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2614 minutes
Illustration IA : Technicienne reliant un disque de sauvegarde à un ordinateurExploitation du site

Sauvegarder et restaurer un site professionnel

Définir les données à sauvegarder, le délai de reprise et la perte acceptable, puis tester une restauration complète et documentée.

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2712 minutes
Illustration IA : Deux ordinateurs et des cartes de préparation d’une migration WebMigration et référencement

Changer de domaine sans perdre les liens utiles

Préparer un changement de domaine : correspondance des URL, redirections permanentes, liens, citations, messagerie et contrôle après bascule.

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2811 minutes
Illustration IA : Téléphone avec calendrier et clés à une réception imaginaireParcours de réservation

Connecter un outil de réservation à un site professionnel

Comparer lien externe, module intégré et demande manuelle : disponibilité, confirmation, mobile, accessibilité, retour au site et tests de réservation.

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2910 minutes
Illustration IA : Relecture de pages imprimées et d’un agenda de mise à jourOrganisation éditoriale

Planifier l’entretien des contenus d’un site

Créer un registre des pages, nommer les responsables, suivre les dates de validité et synchroniser prix, horaires, photos, traductions et documents.

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30Guide et fiche de travail
Scène professionnelle imaginaire illustrant « Organiser les accès aux comptes d’un site professionnel » — illustration IAExploitation et accès

Organiser les accès aux comptes d’un site professionnel

Identifier les détenteurs du domaine, de l’hébergement, du CMS et des services, prévoir le relais et la récupération sans publier les secrets.

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31Guide et fiche de travail
Scène professionnelle imaginaire illustrant « Diagnostiquer la réception des e-mails d’un site » — illustration IAMessagerie du site

Diagnostiquer la réception des e-mails d’un site

Distinguer création du message, acceptation par le serveur et réception finale, puis constituer un dossier de diagnostic sans exposer les demandes clients.

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32Guide et fiche de travail
Scène professionnelle imaginaire illustrant « Gérer les pages 404 et les liens devenus inutiles » — illustration IAQualité des liens

Gérer les pages 404 et les liens devenus inutiles

Trier les URL manquantes, choisir un remplacement équivalent quand il existe et conserver une réponse HTTP correcte pour les pages absentes.

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33Guide et fiche de travail
Scène professionnelle imaginaire illustrant « Préparer une page d’offre ou d’événement daté » — illustration IAContenus saisonniers

Préparer une page d’offre ou d’événement daté

Organiser dates, conditions, réservation, changements et fin de validité sur une page stable plutôt que multiplier les messages contradictoires.

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34Guide et fiche de travail
Scène professionnelle imaginaire illustrant « Organiser la recherche d’un site ou d’un catalogue » — illustration IARecherche et navigation

Organiser la recherche d’un site ou d’un catalogue

Choisir les champs recherchables, gérer accents et filtres, rendre les suggestions accessibles et prévoir le cas sans résultat.

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35Guide et fiche de travail
Scène professionnelle imaginaire illustrant « Organiser les demandes reçues hors des horaires » — illustration IASuivi des demandes

Organiser les demandes reçues hors des horaires

Distinguer réception, prise en charge et confirmation, prévoir les absences et transmettre le contexte sans promettre une disponibilité permanente.

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365 min
Outil de préparation

Préparer son plan de projet Web

Un plan consultable en ligne selon métier, objectif, création ou refonte et langues, avec responsabilités et preuves à prévoir.

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3710 min
Choix du prestataire

Comparer des devis de site Internet

Comparer périmètre, coûts récurrents, recette et reprise du site.

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38À consulter
Glossaire

Comprendre les termes d’un projet Web

Domaine, hébergement, CMS, canonical, indexation et réservation : définitions et questions à poser.

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395 min
Calculateur

Comparer le coût d’un site sur la durée

Calculer deux propositions sur 12, 24 ou 36 mois avec vos montants, sans remplacer les postes inconnus par zéro.

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Ligne éditoriale

Utile pour le lecteur, compréhensible pour les moteurs, honnête sur ses limites.

Le SEO et le SXO se rejoignent lorsque la page donne une réponse satisfaisante, reste simple à parcourir et permet d’agir sans détour.

01 · Utilité

Une intention par page

Le titre, le contenu et l’appel à l’action répondent à la même question au lieu de mélanger plusieurs objectifs.

02 · Confiance

Une méthode visible

Les sources, dates, limites et choix éditoriaux sont expliqués quand ils influencent l’interprétation.

03 · Expérience

Une lecture mobile

Sommaires, blocs courts, tableaux adaptatifs et liens explicites réduisent l’effort nécessaire pour trouver l’information.

Repères visuels : les illustrations d’ambiance servent à distinguer les thèmes et ne représentent pas des établissements identifiés.

Références techniques

Des principes alignés sur la documentation publique.

Ces références expliquent les bases utilisées ici : contenu conçu d’abord pour les personnes, images contextualisées et accessibles, liens compréhensibles et données structurées conformes au contenu visible.

Par activité

Relier les conseils à votre contexte professionnel.

Après un guide général, poursuivez avec la page qui détaille les informations attendues par vos propres clients.

Passer à l’action

Une ressource a révélé une priorité sur votre site ?

Indiquez l’adresse du site, votre activité, votre commune et le point que vous souhaitez améliorer. Le premier échange permettra de confirmer le périmètre utile.

Demander un regard extérieur

Questions fréquentes

Par quel guide commencer ?

Si un site existe déjà, commencez par l’audit en 20 minutes. Pour une création, utilisez le guide de préparation puis la checklist de mise en ligne. Les guides photo, accessibilité, contenus pour moteurs et fiche locale approfondissent ensuite chaque besoin.

Les guides sont-ils réservés aux clients de l’agence ?

Non. Ils sont accessibles à tous les professionnels qui souhaitent clarifier leur présence en ligne sur la Côte Fleurie ou dans un territoire touristique comparable.

Ces ressources garantissent-elles un meilleur classement dans Google ?

Non. Elles aident à produire des pages plus claires, utiles et cohérentes. Aucun contenu, balisage ou outil ne peut garantir une position dans un moteur de recherche.

Données et ressources documentées

Le tissu touristique et commercial du Calvados

Ces effectifs situent des activités de proximité utiles à une communication locale : restauration, hébergement et information touristique. Ils ne mesurent pas les clients d’une agence web ni le potentiel commercial d’une commune.

Équipements recensés — Calvados

Insee : séries comparables, géographie au 1er janvier 2026 — Calvados
Catégorie de la source201520202025Évolution 2020–2025Historique illustré
Hôtel
G102
291283286+3 (+1,1 %)201520202025Base zéro · échelle propre à cette ligne
Information touristique
G104
68104145+41 (+39,4 %)201520202025Base zéro · échelle propre à cette ligne
Restaurant- restauration rapide
A504
1 8081 9452 239+294 (+15,1 %)201520202025Base zéro · échelle propre à cette ligne

Les valeurs absentes restent « Non renseigné ». Les évolutions portent sur la série comparable publiée par l’Insee, et non sur une soustraction entre deux annuaires. Les catégories peuvent regrouper plusieurs activités ; elles ne mesurent ni les ventes, ni les capacités d’accueil, ni la qualité des prestations.

Insee — Base permanente des équipements · publication du 2026-07-09 · consulté le 22/10/2026 · Licence Ouverte 2.0.

Précisions sur le relevé et la provenance

Fichier source : DS_BPE_EVOLUTION_2025_data.csv.

Adresse du relevé utilisé : https://www.insee.fr/fr/statistiques/fichier/8217532/DS_BPE_EVOLUTION_CSV_FR.zip.

Les dates des fiches peuvent être antérieures à celle du fichier. La présence dans ce relevé ne certifie pas une ouverture, une disponibilité ou une prise en charge actuelle. Vérifiez la fiche officielle avant une démarche ou un déplacement.

Explorer les entrées et leurs sources

Les résultats proviennent des relevés indiqués ci-dessous. La zone sélectionnée s’applique aux statistiques et aux lieux, tandis que les aliments, produits, métiers, fiches pratiques, activités, notions, certifications et bibliographies restent des référentiels nationaux. Les travaux de recherche couvrent des références nationales ou internationales.

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678 résultats · page 1 sur 38 · jusqu’à 18 entrées affichées. Classement alphabétique par intitulé.

Organismes certificateurs et domaines Formacode — 452 identifiants et 342 domaines dans la sélection

Retrouvez les certifications rattachées à un identifiant SIRET publié, puis affinez par domaine de formation. Ce répertoire porte uniquement sur les fiches sélectionnées pour le thème du site, publiées et indiquées actives dans l’export France compétences du 22 octobre 2026.

452 identifiants de certificateurs trouvés · page 1 sur 26. Classement par nom publié puis SIRET. Le choix d’un territoire ne localise pas une session de formation.

Organismes cités comme certificateurs dans les fiches sélectionnées — au plus 18 identifiants par page
Nom ou noms publiésIdentifiant SIRET publiéCertifications distinctesExplorer
2600893440305000252Certifications de cet organisme : 89344030500025
3 AXES INSTITUT534829387000161Certifications de cet organisme : 53482938700016
3W ACADEMY754047702000571Certifications de cet organisme : 75404770200057
42791199193000161Certifications de cet organisme : 79119919300016
4NK913422994000161Certifications de cet organisme : 91342299400016
ACADEMIE D'ART DENTAIRE389185778000541Certifications de cet organisme : 38918577800054
ACADEMIE JULIAN RIVE GAUCHE784281214000141Certifications de cet organisme : 78428121400014
ACCESS42503062408000522Certifications de cet organisme : 50306240800052
ACE EDUCATION831024013002271Certifications de cet organisme : 83102401300227
ADE HOLDING824504534000289Certifications de cet organisme : 82450453400028
ADEFI FORMATION498157197000681Certifications de cet organisme : 49815719700068
AFIP432613131000491Certifications de cet organisme : 43261313100049
AFLOKKAT522298140000321Certifications de cet organisme : 52229814000032
AFORP FORMATION (CFAI)775728454002051Certifications de cet organisme : 77572845400205
AGR L'ECOLE DE L'IMAGE807394010000191Certifications de cet organisme : 80739401000019
AGR L'ECOLE DE L'IMAGE807394010000272Certifications de cet organisme : 80739401000027
AIROBJECT539709022000391Certifications de cet organisme : 53970902200039
AIVANCITY883439929000263Certifications de cet organisme : 88343992900026

Les noms et états restent ceux de la source ; plusieurs noms pour un même SIRET sont affichés ensemble. Les mentions sans SIRET de 14 chiffres restent visibles sur leurs fiches de certification et ne sont pas regroupées par ressemblance. Formacode décrit un domaine, sans équivalence de diplôme. Ce répertoire ne recense ni sessions, ni centres de formation partenaires, ni habilitations actuelles. Source France compétences RNCP et RS · Licence Ouverte 2.0.

Distinguer développement, conception d’interfaces, communication et référencement dans les certifications du web. La recherche porte sur les intitulés, codes, certificateurs, domaines Formacode et titres des blocs. Les référentiels sont nationaux ; le choix d’un territoire ne localise pas une formation.

Certifications actives dans l’export France compétences du 22 octobre 2026
Certification et référenceRépertoire et niveauFin d’enregistrement et blocsConsulter
Accompagner les personnes en situation de handicap visuel aux usages du numérique
RS6332
RS
Pas de niveau RNCP
19/07/2028
Compétences complémentaires / habilitations
Compétences et accès : RS6332
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RS6332
Accompagner les publics en difficulté avec le numérique (illectronisme) dans leurs démarches en ligne
RS7629
RS
Pas de niveau RNCP
26/06/2028
Compétences complémentaires / habilitations
Compétences et accès : RS7629
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RS7629
Administrateur de systèmes et réseaux sécurisés
RNCP38108
RNCP
Niveau 6
18/10/2028
4 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP38108
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP38108
Administrateur systèmes et réseaux
RNCP36075
RNCP
Niveau 6
15/12/2026
4 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP36075
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP36075
Administration et échanges internationaux (fiche nationale)
RNCP36756
RNCP
Niveau 6
15/07/2027
9 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP36756
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP36756
Agent de reconditionnement numérique
RNCP38718
RNCP
Niveau 3
23/06/2029
2 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP38718
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP38718
Améliorer la visibilité d’un site internet par le référencement naturel (SEO) et par l'optimisation pour les IA génératives (GEO)
RS7500
RS
Pas de niveau RNCP
28/01/2029
Compétences complémentaires / habilitations
Compétences et accès : RS7500
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RS7500
Analyste développeur d'applications informatiques
RNCP36166
RNCP
Niveau 5
27/01/2027
4 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP36166
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP36166
Animateur réalisateur radio multimédia
RNCP41340
RNCP
Niveau 5
24/09/2030
4 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP41340
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP41340
Animation
RNCP36940
RNCP
Niveau 6
31/08/2027
11 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP36940
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP36940
Appliquer une démarche d’éco-conception pour réduire l’empreinte environnementale d’un service numérique
RS7457
RS
Pas de niveau RNCP
18/12/2028
Compétences complémentaires / habilitations
Compétences et accès : RS7457
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RS7457
Architecte blockchain
RNCP41724
RNCP
Niveau 7
27/10/2028
4 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP41724
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP41724
Architecte cybersécurité et internet des objets (MS)
RNCP40347
RNCP
Niveau 7
28/03/2028
6 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP40347
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP40347
Architecte de solutions digitales pour le transport et la mobilité (MS)
RNCP37264
RNCP
Niveau 7
25/01/2028
4 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP37264
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP37264
Architecte des objets connectés (IOT)
RNCP40354
RNCP
Niveau 7
28/03/2028
4 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP40354
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP40354
Architecte des systèmes d’information dans les processus industriels
RNCP39978
RNCP
Niveau 7
18/12/2027
4 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP39978
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP39978
Architecte en intelligence artificielle
RNCP41993
RNCP
Niveau 7
27/02/2029
4 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP41993
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP41993
Architecte internet des objets
RNCP38906
RNCP
Niveau 7
26/04/2027
5 blocs publiés
Compétences et accès : RNCP38906
Fiche officielle
Promotions et insertion publiées : RNCP38906
Source et lecture des certifications

Source : France compétences, exports RNCP et Répertoire spécifique au format 4.1 du 22 octobre 2026. Seules les fiches indiquées « Publiée » et « Actif : Oui » sont retenues dans cette photographie. Le statut et les dates doivent être vérifiés sur la fiche officielle avant toute inscription.

Le RNCP décrit des qualifications professionnelles avec un niveau lorsqu’il est renseigné. Le Répertoire spécifique (RS) décrit des compétences complémentaires ou des habilitations ; aucun niveau RNCP ne lui est attribué ici. Les numéros de certification distinguent des enregistrements, même lorsque leurs intitulés sont identiques.

La sélection RNCP s’appuie sur les codes ROME publiés dans les fiches et sur des intitulés liés au thème. La sélection RS repose sur les intitulés : l’export RS ne publie pas de codes ROME. Les liens métier-certification utilisent uniquement un code présent dans les deux référentiels ; ils ne valent ni équivalence, ni condition suffisante d’accès à un emploi.

Une fiche décrit une certification, ses compétences et son certificateur. Elle ne constitue pas une offre de formation, une admission, une autorisation d’exercice ou une garantie de financement. Les partenaires mentionnés dans cet export sont consultables sur chaque fiche, avec leurs rôles, états et dates publiés ; vérifiez leur habilitation actuelle sur la fiche officielle. Les sessions, tarifs et disponibilités ne sont pas recensés ici. La date de fin d’enregistrement et la date limite de délivrance sont présentées séparément lorsqu’elles sont renseignées.

Jeu de données officiel RNCP et RS · Recherche officielle des certifications · Licence Ouverte 2.0.

Ingénieur diplômé de l'École nationale supérieure de physique, électronique et matériaux de l’Institut polytechnique de Grenoble

RNCP42789 · RNCP · Niveau 7.

Fiche publiée et indiquée active dans l’export du 22 octobre 2026. Vérifier la fiche officielle et son statut actuel.

Date d’effet
01/09/2026
Échéance de l’enregistrement
31/08/2031
Date limite de délivrance
31/08/2036

Organismes certificateurs publiés

Le certificateur porte la certification. Cette liste ne recense pas les organismes proposant une session de formation et n’attribue aucune habilitation aux établissements de l’annuaire.

Objectifs et contexte publiés
La région grenobloise tire son dynamisme économique de la présence d'une concentration exceptionnelle d'entreprises leaders dans leurs domaines, de nombreux laboratoires, des grands organismes et instituts de recherche. Cette région a une tradition d'excellence de la recherche et de l'innovation dans les domaines de la physique, de la microélectronique, de l'information et de la communication. Récemment, le territoire s'est placé en tête des Métropoles françaises (hors Paris) en termes d'innovation grâce au nombre très important de créations d'entreprises (plus de 600 start-ups au cours des 20 dernières années, dont 75% depuis 2010). A présent, la région fait de la relocalisation, de la souveraineté industrielle et de l'emploi des grandes priorités. Chef de file du développement économique, elle a pour objectif de soutenir la compétitivité et la croissance de toutes les entreprises.

Plusieurs filières techniques d’excellence se trouvent implantées sur le territoire :

- La filière micro et nano-électronique - l’écosystème grenoblois est une des cinq premières places mondiales avec plus de 20.000 emplois dans les entreprises et plus de 3.000 chercheurs dans des laboratoires publics, instituts ou organismes de recherche. IL s’agit d’un secteur technologique de pointe, concurrentiel et en constante évolution, avec des défis techniques et technologiques majeurs pour répondre à la croissance exponentielle des capteurs, objets connectés, calcul efficace et frugal, stockage et microsystèmes. - La filière informatique et logiciel est animée par un grand nombre de centres de recherche privées et publics autour du pôle de compétitivité mondial des technologies du numérique - Minalogic, la métropole grenobloise étant labellisée Capitale French Tech. - La filière de l’énergie est très présente dans l’écosystème grenoblois et représente 17.000 emplois dont environ 15.000 dans l’industrie. Les cinq grands secteurs de l’énergie sont concernés : hydraulique, hydrogène, smart-grids et stockage, solaire et efficacité énergétique de bâtiments. - La filière des technologies de la santé est représentée dans l’écosystème grenoblois par un nombre grandissant de startups ayant créé plus de 3.200 emplois en quinze ans, entourées par la présence de nombreux laboratoires publics et privés. - Le secteur de l’électrochimie et génie des matériaux innovants est représenté par plus de 400 entreprises, et une cinquantaine de startups et centres de recherche à la pointe. Première métropole à avoir mis en œuvre un Plan Climat dès 2005, la région grenobloise est pionnière en matière d’industrie écologique, pour la préservation de l’environnement, la construction intelligente, les matériaux innovants, les énergies renouvelables et décarbonées, l’électrochimie verte, le recyclage.

L'école d'ingénieurs Grenoble INP - Phelma, UGA est une des huit écoles d'ingénieurs de l'Institut polytechnique de Grenoble, Institut d'ingénierie et de management de l'Université Grenoble Alpes. Se trouvant au cœur de ce riche écosystème industriel grenoblois, l'école forme des ingénieurs qui pourront répondre aux besoins actuels et de demain de ce très riche tissu économique et scientifique.

Dans ce contexte, l’école d’ingénieurs propose de certifier des ingénieurs à forte compétence technique et managériale, ouverts et dotés de l’éthique indispensable pour s’investir dans les besoins en évolution rapide des entreprises du XXI siècle. L’exigence attachée à la formation scientifique large et de haut-niveau suivie, leur permet de développer de fortes capacités d’abstraction et constitue une plus-value majeure et reconnue des entreprises. Ils sont ainsi en mesure d’aborder des problématiques complexes dans une des spécialisations suivantes : - Micro & nanotechnologies (microélectronique et électronique (prototypage, instrumentation), systèmes embarqués, systèmes radiofréquences, architectures, conception et test de circuits et systèmes intégrés analogiques, numériques et mixtes, infrastructures de télécommunication), - Énergies décarbonées (nucléaire, photovoltaïque, stockage électrochimique), - Matériaux innovants (optimisation des poids/résistance/isolation/durabilité pour les transports, l’ énergie, les loisirs, la santé, la microélectronique, le bâtiment…), - Technologies de l’information (communication numérique, télécommunications, informatique et réseaux, Internet des objets, intelligence artificielle), - Ingénierie biomédicale (imagerie et thérapie médicale, dispositifs implantables) - Développement durable (énergies décarbonées, stockage électrochimique de l’énergie, analyse des signaux naturels, écoconception, recyclage, durabilité des matériaux…).

La certification répond aux besoins en ingénierie des entreprises innovantes et ouvertes sur l’international, qu’elles soient des grands groupes, des ETI ou des PME/PMI et permettant une insertion professionnelle immédiate et prépare également à une poursuite d’études en doctorat ou en création d’activité économique.
Activités visées
L’ingénieur Grenoble INP - Phelma, UGA en début de carrière sera amené à travailler dans un des domaines d’activité suivants (en lien avec sa filière de spécialisation à l'école), soit : - micro-nanotechnologies, électronique, photonique, opto-électronique, systèmes embarqués, - bio-médical - matériaux - technologies de l’information et sciences de données, - systèmes d’information - réseaux et télécommunications, - Systèmes de production stockage et transformation d’énergies renouvelables et de-carbonées

Quel que soit le domaine spécifique d’activité, l’ingénieur(e) de Grenoble INP - Phelma, UGA sera amené à : - Analyser les besoins et les attentes d’un client ou d’un projet pour comprendre le positionnement par rapport au marché afin d’apporter des solutions techniques adaptées - Analyser, élaborer et rédiger le cahier des charges technique d’un produit, d’un système ou d’un équipement, d’une prestation ou d’une installation, à partir des caractéristiques fonctionnelles et des contraintes techniques, en collaboration avec les autres spécialistes impliqués dans le projet. - Évaluer la faisabilité et la rentabilité d'un projet en s’appuyant sur des études préliminaires - Effectuer une veille technologique afin d'identifier les améliorations techniques possibles et/ou l’ innovation. - Réaliser le diagnostic d’un projet d’entreprise - Quantifier les impacts socio-économiques et environnementaux d'un projet dans son domaine d’activité - Modéliser, simuler, prototyper des parties d’un système ou le système entier - Caractériser un composant ou un système - Réaliser des tests de validation et des essais de mise au point, analyser les résultats et déterminer des solutions appropriées - Identifier et analyser l'ensemble des contraintes réglementaires et des règles de sécurité liées au procédé de fabrication, ou de la mise en production et proposer des solutions qui intègrent ces contraintes. - Élaborer un dossier de mise en fabrication, ou en production, d’industrialisation d’un produit, et le mettre en œuvre. - Concevoir et développer des nouveaux modes opératoires, des procédés de fabrication, d’ industrialisation, des nouvelles fonctionnalités, de nouveaux modèles de calcul, des procédés de fabrication ou d'industrialisation, des algorithmes, des solutions techniques par rapport à des contraintes techniques des utilisateurs et des coûts ou dans le cadre d’un projet d’innovation ou de recherche - Améliorer et optimiser de nouveaux produits, modes opératoires, procédés, architectures, techniques, etc. par une veille technique et économique et par l'actualisation de connaissances - Spécifier différentes méthodes d’analyse qui permettront de développer des solutions innovantes, en tenant compte des contraintes (techniques., budgétaires, temporelles, etc.). - Traiter l’information (collecte, classification, hiérarchisation, mise à jour de données) - Maitriser des outils d’aide à la conception, à l’intégration, au test, à la maintenance - Valoriser les résultats - Piloter des projets techniques et manager des équipes de collaborateurs en lien avec le domaine d’activité - Coordonner ou diriger l’activité d’une équipe ou d’une structure en milieu international et multiculturel - Proposer des actions d’avant-vente en soutien technique aux équipes commerciales ; - Contribuer au maintien et au développement des compétences des collaborateurs par la formation et l'accompagnement - Communiquer à l'oral comme à l'écrit avec les parties prenantes internes et externes
Compétences attestées
Au terme de la certification, les ingénieurs de Grenoble INP - Phelma, UGA auront acquis des connaissances scientifiques et techniques et la maîtrise de leur mise en œuvre. En l’occurrence, ils seront amenés à :

Concevoir ou réaliser des solutions d’ingénierie complexes dans les domaines des micro-nanotechnologies, électronique, photonique, opto-électronique, systèmes embarqués (compétence optionnelle — BC1 filières Iphy (Ingénierie physique pour la photonique et la microélectronique), Seoc (Systèmes embarqués et objets connectés), Sei (Systèmes électroniques intégrés) et MT (Microélectronique et Télécommunications))

Mettre en œuvre une démarche de recherche appliquée à des fins d'innovation dans les domaines des micro-nanotechnologies, électronique, photonique, opto-électronique, systèmes embarqués (compétence optionnelle — BC2 filières Iphy (Ingénierie physique pour la photonique et la microélectronique), Seoc (Systèmes embarqués et objets connectés), Sei (Systèmes électroniques intégrés) et MT (Microélectronique et Télécommunications))

Concevoir ou réaliser des solutions d’ingénierie complexes dans le domaine de l’ ingénierie biomédicale (Compétence optionnelle — BC3 filière Biomed (Biomedical Engineering))

Mettre en œuvre une démarche de recherche appliquée à des fins d'innovation dans le domaine de l’ingénierie biomédicale (Compétence optionnelle — BC4 filière Biomed (Biomedical Engineering))

Concevoir ou réaliser des solutions d’ingénierie complexes dans le domaine des technologies de l’ information (Compétence optionnelle — BC 5 filière Sicom (Signal image, communications, multimédia))

Mettre en œuvre une démarche de recherche appliquée à des fins d'innovation dans le domaine des technologies de l’ information (Compétence optionnelle — BC 6 filière Sicom (Signal image, communications, multimédia))

Concevoir ou réaliser des solutions d’ ingénierie complexes dans le domaine des matériaux innovants (Compétence optionnelle — BC7 filières Sim (Science et ingénierie des matériaux), AM (Advance Materials) et MEP (Matériaux, Energie, Procédés))

Mettre en œuvre une démarche de recherche appliquée à des fins d'innovation dans le domaine des matériaux innovants (Compétence optionnelle — BC8 filières Sim (Science et ingénierie des matériaux), AM (Advance Materials) et MEP (Matériaux, Energie, Procédés))

Concevoir ou réaliser des solutions d’ ingénierie complexes dans le domaine des énergies renouvelables et décarbonées, notamment le nucléaire (Compétence optionnelle — BC9 filières EPEE (Electrochimie et Procédés pour l’ Energie et l’Environnement), GEN (Génie énergétique et nucléaire) et MEP (Matériaux, Energie, Procédés))

Mettre en œuvre une démarche de recherche appliquée à des fins d'innovation dans le domaine des énergies renouvelables et décarbonées, notamment nucléaire (Compétence optionnelle — BC10 filières EPEE (Electrochimie et Procédés pour l’ Energie et l’Environnement), GEN (Génie énergétique et nucléaire) et MEP (Matériaux, Energie, Procédés))

Manager une équipe ou un projet technique ou d’ innovation (Compétence obligatoire du tronc commun — BC11)

Communiquer à l'oral comme à l'écrit avec les parties prenantes internes et externes (Compétence obligatoire du tronc commun - BC11)
Prérequis d’entrée en formation
Le parcours de formation en trois ans (étudiant ou apprenti) est accessible aux candidats ayant suivi un programme de classes préparatoires ou ayant validé une formation scientifique ou technologique de niveau 6.
Secteurs d’activité visés
L’ingénieur Grenoble INP - Phelma, UGA reçoit une formation pluridisciplinaire permettant d'accéder aux métiers de l'ingénierie dans de nombreux secteurs d'activités. Ces professionnels exercent leur activité principalement dans des entreprises des secteurs de l’énergie, de l’industrie des TIC ( de la micro-électronique, de l’électronique, de l’informatique, de l’optoélectronique, des réseaux, de l’automatique), du contrôle des procédés, de l’automatique et de la caractérisation, mais aussi dans de nombreux secteurs d'activités tels que l'automobile, l'aéronautique, le naval, le ferroviaire, le bio-médical et l’industrie pharmaceutique, l’éco-industrie, le nucléaire, l’optique et l’optronique.

Le professionnel exerce son activité dans le domaine de la recherche et du développement dans les organismes publics de Recherche, des systèmes d'information, de l'ingénierie, des études et conseils techniques.
Types d’emplois accessibles indiqués
Les métiers occupés par les ingénieurs diplômés de Grenoble INP - Phelma, UGA sont :

Ingénieur Recherche et Développement Ingénieur en conception (en électronique, en microélectronique numérique, analogique, radio fréquence, systèmes embarqués, optronique) Ingénieur en conception et exploitation réseaux informatiques et de télécommunications Études et développement informatique Ingénieur Procédés de Fabrication Ingénieur Tests, Validation, Caractérisation, Qualité Ingénieur Méthodes Ingénieur Développement de Produit Ingénieur développement informatique Ingénieur traitement d’images et du signal Ingénieur Calcul Ingénieur éco-conception Ingénieur Études conception Ingénieur Conseil Ingénieur Sûreté de fonctionnement Ingénieur d'affaires techniques Ingénieur Formateur Ingénieur Chercheur Ingénieur Procédés Ingénieur supports CAD Ingénieur interface matériel-logiciel Ingénieur Tests, Validation, Caractérisation, Qualité Ingénieur systèmes d’informations Ingénieur prototypage Ingénieur Sécurité Ingénieur Simulations Numériques Ingénieur Neutronique Data Scientist Responsable Études Cliniques Responsable RSE Management et Ingénierie des Méthodes industrielles Coordinateur de projets Ingénieur gestion de projets Chef de projets Administration de Systèmes d’informations Administration de Systèmes d’informations

Blocs de compétences RNCP — 11 blocs publiés

RNCP42789BC01 — Concevoir ou réaliser des solutions d’ingénierie complexes dans les domaines des micro-nanotechnologies, électronique, photonique, opto-électronique, systèmes embarqués (bloc optionnel)
Compétences du bloc
Analyser des besoins d’un client, des contraintes et des exigences réglementaires, ou les besoins d’ un marché, en identifiant les partenaires potentiels.

Transcrire un cahier de charges en blocs fonctionnels et fonctions élémentaires comme par exemple, des circuits numériques, analogiques, des mémoires, des dispositifs optroniques (lasers, photo commutateurs, cellules photovoltaïques, etc.), des circuits RF/HF, des systèmes embarqués, des systèmes d’ opération, des architectures matérielles ou logicielles, des prototypes, des cartes, des systèmes sur puce, des algorithmes ou des logiciels applicatifs.

Modéliser, simuler et optimiser un système multidimensionnel à base de technologies microélectroniques ou photoniques, intégrées, ou un système sur puce.

Concevoir et optimiser une solution fonctionnelle de type : circuit numérique, analogique, mémoire, dispositif optronique (lasers, photo commutateurs, cellules photovoltaïques, etc.), circuit RF/HF, systèmes embarqués, système d’ opération, architectures matérielles ou logicielles, prototypes, cartes électroniques, systèmes sur puce, algorithmes ou logiciels applicatifs, et argumenter par rapport aux choix opérés.

Mettre en place une méthodologie de caractérisation, de test ou d'évaluation, relative à la conception, l’ évaluation ou au test de circuits intégrés, de dispositifs, de système d’ exploitation, de systèmes embarqués, de systèmes matériel-logiciels, de systèmes sur puce, de cartes et de prototypes et appliquer ces méthodes sur des cas réels issus du monde applicatif.

Maîtriser des logiciels, des techniques et des outils nécessaires à la conception et à la vérification des circuits numériques, analogiques, des mémoires, des dispositifs optroniques (lasers, photo commutateurs, cellules photovoltaïques, etc.), des circuits RF/HF, des systèmes embarqués, des systèmes d’ opération, des architectures matérielles ou logicielles, des prototypes, des cartes, des systèmes sur puce, des algorithmes ou des logiciels applicatifs.

Analyser les résultats de manière structurée.

Rendre la solution fonctionnelle proposée compréhensible et réutilisable par les autres : documenter la réalisation, les méthodes de validation et les tests.

Respecter les délais et les réglementations avec rigueur.

Proposer une mise en perspective des travaux effectués.

Rendre compte avec référencement à l’ oral ou à l'écrit du travail effectué.

Interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel, international.

Prendre en compte l’impact environnemental et social de la solution technique étudiée, de la conception jusqu’ à sa réalisation en intégrant des principes du développement durable.
Modalités d’évaluation du bloc
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences par l’élève est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités.

Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l’évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite.

Les situations professionnelles réelles qu'il rencontre lorsqu’ il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriels. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maitriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés directement dans un contexte professionnel.

Plus spécifiquement, les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l'étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : - les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième années (MAP + REX + soutenance de stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) : - la soutenance du projet de fin d'études (PFE) réalisée par l’étudiant en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.

Pour les filières par apprentissage : les six entretiens tripartites : apprenti – maitre d’apprentissage- tuteur pédagogique. Chaque année le premier entretien permet de définir les objectifs à atteindre, le second permet d’évaluer la progression et le niveau de compétence acquis et les retours d’expériences lors des cinq journées des acteurs de l’apprentissage : l’apprenti présente son activité, les compétences qu’il a développées, compétences attestées par le maître d’apprentissage et le tuteur pédagogique.
RNCP42789BC02 — Mettre en œuvre une démarche de recherche appliquée à des fins d'innovation dans les domaines des micro-nanotechnologies, électronique, photonique, opto-électronique, systèmes embarqués (bloc optionnel)
Compétences du bloc
Effectuer une veille technologique sur des solutions d’ingénierie de type circuits numériques, analogiques, mémoires, dispositifs optroniques (lasers, photo commutateurs, cellules photovoltaïques, etc.), des circuits RF/HF, systèmes embarqués, systèmes d’ opération, architectures matérielles ou logicielles, prototypes, cartes électroniques, systèmes sur puce, algorithmes ou des logiciels applicatifs en identifiant les sources d’ information applicables à chaque problème.

Synthétiser et hiérarchiser les informations, positionner le besoin par rapport à l'état de l'art des avancées scientifiques, ou du monde industriel et de la société, en remettant en cause un problème à raison.

Identifier des verrous et évaluer la faisabilité de nouvelles approches intégrées (dispositifs, circuits, systèmes, logiciels embarqués, méthodes formelles de vérification) envisagées en utilisant des arguments logiques pour convaincre.

Obtenir une solution fonctionnelle nouvelle ou optimisée par des méthodes de créativité, d’ innovation ou de la recherche sous la pression des échéances courtes

Savoir se rendre autonome en mettant en œuvre un processus de définition d’ objectifs et de tâches ainsi que la prise de décision, en contournant des points bloquants et en gérant des imprévus.

Communiquer (informer, expliquer et argumenter) avec référencement à l’ oral ou à l'écrit avec différents publics et services, en contexte national comme international.

Rédiger de façon argumentée et claire tout élément relatif au contexte, à l’état de l’art, au travail accompli, en faisant la démonstration de la pertinence de preuves de validation avec esprit critique.

Interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel, international.

Prendre en compte l’impact environnemental et social de la solution technique ou technologique étudiée, de la conception jusqu’ à sa réalisation.

Intégrer des principes du développement durable dans la solution de l’étude.
Modalités d’évaluation du bloc
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences par l’élève est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités.

Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite.

Les situations professionnelles réelles qu'il rencontre lorsqu'il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés directement dans un contexte professionnel.

Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : - les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; - la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l’élève en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences. - Pour les filières par apprentissage : les six entretiens tripartites : apprenti – maitre d’apprentissage- tuteur pédagogique. Chaque année le premier entretien permet de définir les objectifs à atteindre, le second permet d’évaluer la progression et le niveau de compétence acquis et les retours d’expériences lors des cinq journées des acteurs de l’apprentissage : l’apprenti présente son activité, les compétences qu’il a développées, compétences attestées par le maître d’apprentissage et le tuteur pédagogique.
RNCP42789BC03 — Concevoir ou réaliser des solutions d’ ingénierie complexes dans le domaine de l’ingénierie biomédicale (bloc optionnel)
Compétences du bloc
Analyser des besoins d’un client, ou les besoins d’un marché, en identifiant les partenaires potentiels.

Tenir compte de contraintes réglementaires.

Transcrire un cahier de charges en blocs fonctionnels et fonctions élémentaires.

Modéliser, simuler et optimiser un système multidimensionnel de type : dispositifs bio-médicaux, dispositifs implantables, nanoparticules, bio-matériaux actifs, équipements de surveillance ou de mesure de paramètres bio-physiques, dispositifs ou procédés de collecte de données cliniques diverses, systèmes d’acquisition et d’analyse d’images médicales.

Concevoir et optimiser une solution fonctionnelle de type sur des dispositifs d’instrumentation médicales.

Savoir argumenter par rapport aux choix opérés.

Mettre en place une méthodologie de caractérisation, de test ou d'évaluation de dispositifs d’instrumentation médicale, et appliquer ces méthodes sur des cas réels issus du monde applicatif.

Maîtriser des logiciels, des techniques et des outils nécessaires à la conception, au test et à la validation de dispositifs d’instrumentation médicale.

Analyser les résultats obtenus de manière structurée.

Rendre la solution proposée compréhensible et réutilisable par les autres : documenter la réalisation, les méthodes de validation et les tests.

Respecter les délais et les réglementations avec rigueur.

Proposer une mise en perspective des travaux effectués.

Rendre compte avec référencement à l’oral ou à l'écrit du travail effectué.

Interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel, international.

Prendre en compte l’impact environnemental et social de la solution technique étudiée, de la conception jusqu’ à sa réalisation en intégrant des principes du développement durable.
Modalités d’évaluation du bloc
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences par l’élève est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités.

Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite.

Les situations professionnelles réelles qu’il rencontre lorsqu'il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés directement dans un contexte professionnel.

Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : - les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; - la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l'élève en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.
RNCP42789BC04 — Mettre en œuvre une démarche de recherche appliquée à des fins d'innovation dans le domaine de l’ingénierie biomédicale (bloc optionnel)
Compétences du bloc
Effectuer une veille technologique sur des solutions d’ingénierie bio-médicales de type dispositifs bio-médicaux, dispositifs implantables, nanoparticules, bio-matériaux actifs, équipements de surveillance ou de mesure de paramètres bio-physiques, dispositifs ou procédés de collecte de données cliniques diverses, systèmes d’acquisition et d’analyse d’images médicales en identifiant les sources d’information applicables à chaque problème.

Synthétiser et hiérarchiser les informations, positionner le besoin par rapport à l'état de l'art des avancées scientifiques, ou du monde industriel et de la société, en remettant en cause un problème à raison.

Identifier des verrous et évaluer la faisabilité des nouvelles approches biomédicales envisagées en utilisant des arguments logiques pour convaincre.

Obtenir une solution fonctionnelle par des méthodes de créativité, d’innovation ou de la recherche sous la pression des échéances courtes.

Savoir se rendre autonome en mettant en œuvre un processus de définition d’objectifs et de tâches ainsi que la prise de décision, en contournant des points bloquants et en gérant les imprévus.

Communiquer (informer, expliquer et argumenter) avec référencement à l’oral ou à l'écrit avec différents publics et services, en contexte national comme international.

Rédiger de façon argumentée et claire tout élément relatif au contexte, à l’état de l’art, au travail accompli, en faisant la démonstration de la pertinence de preuves de validation avec esprit critique.

Interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel, international.

Prendre en compte l’impact environnemental et social de la solution technique ou technologique étudiée, de la conception jusqu’à sa réalisation.=

Intégrer des principes du développement durable dans la solution de l’étude.
Modalités d’évaluation du bloc
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences par l’élève est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités.

Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite.

Les situations professionnelles réelles qu’il rencontre lorsqu'il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés directement dans un contexte professionnel.

Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : - les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; - la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l'élève en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.
RNCP42789BC05 — Concevoir ou réaliser des solutions d’ingénierie complexes dans le domaine des technologies de l’information (bloc optionnel)
Compétences du bloc
Analyser des besoins d’un client, des contraintes et des exigences réglementaires, ou les besoins d’un marché, en identifiant les partenaires potentiels.

Transcrire un cahier de charges en blocs fonctionnels.

Modéliser, simuler et optimiser un système multidimensionnel de type systèmes matériels et logiciels, algorithmes complexes capables d’analyser un signal (ex. électrique, acoustique, électromagnétique ou numérique) ou toutes modalités d’images (visibles, multispectrales, médicales), aux programmes applicatifs, intégrés à des logiciels ou des composants électroniques, pouvant transformer et donner du sens aux données recueillies, des logiciels, des méthodes de simulation de solutions potentielles, de caractérisation, des méthodologies de traitement de données de très grande taille par apprentissage automatique.

Concevoir et optimiser une solution fonctionnelle sur des dispositifs d’acquisition et/ou d’analyse de données. Savoir argumenter par rapport aux choix opérés.

Mettre en place une méthodologie de caractérisation, de test ou d’évaluation d’un système matériel logiciel, d’un algorithme complexe, d’une méthode de simulation ou de caractérisation ou encore de traitement de données, et appliquer ces méthodes sur des cas réels issus du monde applicatif.

Maîtriser des logiciels, des techniques et des outils nécessaires à la conception et à l’analyse des performances de dispositifs d’acquisition et/ou d’analyse de données.

Analyser les résultats de manière structurée.

Rendre la solution proposée compréhensible et réutilisable par les autres : documenter la réalisation, les méthodes de validation et les tests.

Respecter les délais et les réglementations avec rigueur.

Proposer une mise en perspective des travaux effectués.

Rendre compte avec référencement à l’oral ou à l'écrit du travail effectué.

Interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel, international.

Prendre en compte l’impact environnemental et social de la solution technique étudiée, de la conception jusqu’à sa réalisation en intégrant des principes du développement durable.
Modalités d’évaluation du bloc
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences par l’élève est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités.

Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite.

Les situations professionnelles réelles qu'il rencontre lorsqu'il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés directement dans un contexte professionnel.

Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : - les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; - la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l’élève en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.
RNCP42789BC06 — Mettre en œuvre une démarche de recherche appliquée à des fins d'innovation dans le domaine des technologies de l’information (bloc optionnel)
Compétences du bloc
Effectuer une veille technologique sur des solutions d’ingénierie en lien avec des systèmes matériels et logiciels, des algorithmes complexes capables d’analyser un signal ou une image, des programmes applicatifs pouvant transformer et interpréter des données recueillies, des logiciels, des méthodes de simulation de solutions potentielles, de caractérisation, des méthodologies de traitement de données de très grande taille par apprentissage automatique, en identifiant les sources d’information applicables à un problème donné.

Synthétiser et hiérarchiser les informations, positionner le besoin par rapport à l'état de l'art des avancées scientifiques, ou du monde industriel et de la société, en remettant en cause un problème à raison.

Identifier des verrous et évaluer la faisabilité de nouvelles solutions de type systèmes matériels-logiciels, algorithmes complexes capables d’analyser un signal électrique, acoustique, électromagnétique ou numérique ou des images diverses (visible, mulitspectrales, médicales ...), programmes applicatifs, logiciels, méthodes de simulation de solutions potentielles, de caractérisation, méthodologies de traitement de données de très grande taille par apprentissage automatique, … en utilisant des arguments logiques pour convaincre.

Obtenir une solution fonctionnelle par des méthodes de créativité, d’innovation ou de la recherche sous la pression d’échéances courtes.

Savoir se rendre autonome en mettant en œuvre un processus de définition d’objectifs et de tâches ainsi que la prise de décision, en contournant des points bloquants et en gérant des inattendus.

Communiquer (informer, expliquer et argumenter) avec référencement à l’oral et à l'écrit avec différents publics et services, en contexte national comme international.

Rédiger de façon argumentée et claire tout élément relatif au contexte, à l’état de l’art, au travail accompli, en faisant la démonstration de la pertinence des preuves de validation avec esprit critique.

Interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel, international.

Prendre en compte l’impact environnemental et sociale de la solution technique ou technologique étudiée, de la conception jusqu’à sa réalisation.

Intégrer des principes du développement durable dans la solution de l’étude.
Modalités d’évaluation du bloc
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences par l’élève est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités.

Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite.

Les situations professionnelles réelles qu'il rencontre lorsqu'il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés directement dans un contexte professionnel.

Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : - les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; - la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l’élève en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.
RNCP42789BC07 — Concevoir ou réaliser des solutions d’ingénierie complexes dans le domaine des matériaux innovants (bloc optionnel)
Compétences du bloc
Analyser des besoins d’un client, des contraintes et des exigences réglementaires, ou les besoins d’un marché, en identifiant les partenaires potentiels.

Transcrire un cahier de charges en blocs fonctionnels.

Modéliser, simuler et optimiser un système multidimensionnel de type : matériaux innovants (ex. céramiques, polymères, métaux, alliages, composites…) en incluant des critères techniques, économiques, environnementaux et de fin de vie, des chaines de fabrication de matériaux ou de produits, études en laboratoires d’essai, procédés d'élaboration ou de transformation innovants, méthodologies de caractérisation des matériaux et de leurs propriétés, développements de modèles de comportement de matériaux sous différentes sollicitations, normes et procédures de qualité et d’amélioration continue et de recyclage.

Concevoir et optimiser une solution fonctionnelle relative à des systèmes de l’ingénierie des matériaux.

Savoir argumenter par rapport aux choix opérés.

Mettre en place de modèles de comportement de matériaux sous différentes sollicitations, des méthodes de conception et de transformation de matériaux, des méthodes et méthodologies de caractérisation des matériaux et de leurs propriétés, et appliquer ces méthodes sur des cas réels issus du monde applicatif.

Maîtriser des logiciels, des techniques et des outils nécessaires à la conception et aux tests.

Analyser les résultats de manière structurée.

Rendre la solution proposée compréhensible et réutilisable par les autres : documenter la réalisation, les méthodes de validation et les tests.

Respecter les délais et les réglementations avec rigueur.

Proposer une mise en perspective des travaux effectués.

Rendre compte avec référencement à l’oral ou à l'écrit du travail effectué.

Interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel, international.

Prendre en compte l’impact environnemental et social de la solution technique étudiée, de la conception jusqu’à sa réalisation en intégrant des principes du développement durable.
Modalités d’évaluation du bloc
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences par l’élève est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités.

Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite.

Les situations professionnelles réelles qu'il rencontre lorsqu'il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés directement dans un contexte professionnel.

Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : - les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; - la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l’élève en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences. - pour les filières par apprentissage : les six entretiens tripartites : apprenti – maitre d’apprentissage- tuteur pédagogique.
RNCP42789BC08 — Mettre en œuvre une démarche de recherche appliquée à des fins d'innovation dans le domaine des matériaux innovants (bloc optionnel)
Compétences du bloc
Effectuer une veille technologique sur des solutions d’ingénierie en lien avec les matériaux innovants (ex. céramiques, polymères, métaux, alliages, composites…) en incluant des critères techniques, économiques, environnementaux et de fin de vie, les chaines de fabrication de matériaux ou de produits, les études en laboratoires d’essai, les procédés d'élaboration ou de transformation innovants, les méthodes de conception et de transformation, les méthodologies de caractérisation des matériaux et de leurs propriétés, le développement de modèles de comportement de matériaux sous différentes sollicitations, les normes et les procédures de qualité et d’amélioration continue et de recyclage, en identifiant les sources d’information applicables à un problème donné.

Synthétiser et hiérarchiser les informations, positionner le besoin par rapport à l'état de l'art des avancées scientifiques, ou du monde industriel et de la société, en remettant en cause un problème à raison.

Identifier des verrous et évaluer la faisabilité des nouvelles approches du domaine des matériaux innovants, en utilisant des arguments logiques pour convaincre.

Obtenir une solution fonctionnelle par des méthodes de créativité, d’innovation ou de la recherche sous la pression des échéances courtes.

Savoir se rendre autonome en mettant en œuvre un processus de définition d’objectifs et de tâches ainsi que la prise de décision, en contournant des points bloquants et en gérant les imprévus.

Communiquer (informer, expliquer et argumenter) avec référencement à l’oral ou à l'écrit avec différents publics et services, en contexte national comme international.

Rédiger de façon argumentée et claire tout élément relatif au contexte, à l’état de l’art, au travail accompli, en faisant la démonstration de la pertinence des preuves de validation avec esprit critique.

Interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel, international.

Prendre en compte l’impact environnemental et social de la solution technique ou technologique étudiée, de la conception jusqu’à sa réalisation.

Intégrer des principes du développement durable dans la solution de l’étude.
Modalités d’évaluation du bloc
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences par l’élève est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités.

Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite.

Les situations professionnelles réelles qu'il rencontre lorsqu'il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés directement dans un contexte professionnel.

Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : - les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; - la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l'élève en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.

Pour les filières par apprentissage : les six entretiens tripartites : apprenti – maitre d’apprentissage- tuteur pédagogique. Chaque année le premier entretien permet de définir les objectifs à atteindre, le second permet d’évaluer la progression et le niveau de compétence acquis et les retours d’expériences lors des cinq journées des acteurs de l’apprentissage : l’apprenti présente son activité, les compétences qu’il a développées, compétences attestées par le maître d’apprentissage et le tuteur pédagogique.
RNCP42789BC09 — Concevoir ou réaliser des solutions d’ingénierie complexes dans le domaine des énergies renouvelables et décarbonées, notamment le nucléaire (bloc optionnel)
Compétences du bloc
Analyser les besoins d’un client, les contraintes et les exigences réglementaires d’un marché, les besoins d’une étude de terrain, d’une méthodologie d'exploitation de réacteurs nucléaires actuels et futurs ou de systèmes de production d’hydrogène en identifiant les partenaires potentiels.

Transcrire un cahier de charges en blocs fonctionnels.

Modéliser, simuler et optimiser un système multidimensionnel relatif à des installations de production, stockage et transformation d’énergie décarbonées, des outils de modélisation et de simulation complètes des différents procédés de production d’énergie décarbonées, des outils de modélisation et de simulation des différents processus physiques, énergétiques associés aux réacteurs nucléaires, des méthodologies d’exploitation et d’analyse de risques industriels et de sûreté.

Concevoir et optimiser une solution fonctionnelle relative à des systèmes de production d’énergies décarbonées.

Savoir argumenter par rapport aux choix opérés.

Mettre en place une méthodologie de caractérisation, de test ou d’évaluation des différents processus environnementaux, physiques, énergétiques de production d’énergie décarbonées, et appliquer ces méthodes sur des cas réels issus du monde applicatif.

Maîtriser des logiciels, des techniques et des outils nécessaires à la conception et à la vérification.

Analyser les résultats de manière structurée.

Rendre la solution proposée compréhensible et réutilisable par les autres : documenter la réalisation, les méthodes de validation et les tests.

Respecter les délais et les réglementations avec rigueur.

Proposer une mise en perspective des travaux effectués.

Rendre compte avec référencement à l’oral ou à l'écrit du travail effectué.

Interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel, international.

Prendre en compte l’impact environnemental et social de la solution technique étudiée, de la conception jusqu’à sa réalisation en intégrant des principes du développement durable.
Modalités d’évaluation du bloc
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences par l’élève est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités.

Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite.

Les situations professionnelles réelles qu'il rencontre lorsqu'il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés directement dans un contexte professionnel.

Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : - les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; - la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l'élève en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences. - pour les filières par apprentissage : les six entretiens tripartites : apprenti – maitre d’apprentissage- tuteur pédagogique. Chaque année le premier entretien permet de définir les objectifs à atteindre, le second permet d’évaluer la progression et le niveau de compétence acquis et les retours d’expériences lors des cinq journées des acteurs de l’apprentissage : l’apprenti présente son activité, les compétences qu’il a développées, compétences attestées par le maître d’apprentissage et le tuteur pédagogique.
RNCP42789BC10 — Mettre en œuvre une démarche de recherche appliquée à des fins d'innovation dans le domaine des énergies renouvelables et décarbonées, notamment nucléaire (bloc optionnel)
Compétences du bloc
Effectuer une veille technologique sur des solutions d’ingénierie en lien avec des installations de production, de stockage et de transformation d’énergie décarbonées (nucléaire, hydrogène), des études de terrain, des méthodologies d'exploitation de réacteurs nucléaires actuels et futurs, des outils de modélisation et de simulation complètes des différents processus physiques, énergétiques associés, des méthodologies d’exploitation et d’analyse de risques industriels et de sûreté, en identifiant les sources d’information applicables à un problème donné.

Synthétiser et hiérarchiser les informations, positionner le besoin par rapport à l'état de l'art des avancées scientifiques, ou du monde industriel et de la société, en remettant en cause un problème à raison.

Identifier des verrous et évaluer la faisabilité des nouvelles approches relatives à des systèmes de production d’énergies décarbonées en utilisant des arguments logiques pour convaincre.

Obtenir une solution fonctionnelle nouvelle ou optimisée par des méthodes de créativité, d’innovation ou de la recherche sous la pression des échéances courtes.

Savoir se rendre autonome en mettant en œuvre un processus de définition d’objectifs et de tâches ainsi que la prise de décision, en contournant des points bloquants et en gérant les imprévus.

Communiquer (informer, expliquer et argumenter) avec référencement à l’oral ou à l'écrit avec différents publics et services, en contexte national comme international.

Rédiger de façon argumentée et claire tout élément relatif au contexte, à l’état de l’art, au travail accompli, en faisant la démonstration de la pertinence des preuves de validation avec esprit critique.

Interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel, international.

Prendre en compte l’impact environnemental et social de la solution technique ou technologique étudiée, de la conception jusqu’à sa réalisation.

Intégrer des principes du développement durable dans la solution de l’étude.
Modalités d’évaluation du bloc
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences par l’élève est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités.

Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite.

Les situations professionnelles réelles qu'il rencontre lorsqu'il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés directement dans un contexte professionnel.

Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : - les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; - la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l'élève en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences. - pour les filières par apprentissage : les six entretiens tripartites : apprenti – maitre d’apprentissage- tuteur pédagogique. Chaque année le premier entretien permet de définir les objectifs à atteindre, le second permet d’évaluer la progression et le niveau de compétence acquis et les retours d’expériences lors des cinq journées des acteurs de l’apprentissage : l’apprenti présente son activité, les compétences qu’il a développées, compétences attestées par le maître d’apprentissage et le tuteur pédagogique.
RNCP42789BC11 — Manager une équipe ou un projet technique ou d’innovation
Compétences du bloc
Organiser et suivre un projet technique ou une tâche de projet jusqu’à son rendu dans un domaine de d’activité d’une des filières de Grenoble INP - Phelma, UGA.

Gestion de projet : mettre en œuvre des outils de gestion de projet : élaborer un planning initial, un plan de gestion de risques, mettre en place des indicateurs de suivi et de performance pertinents pour un projet.

Animer une équipe - donner du sens, savoir organiser, prendre en compte les contraintes (externes, environnementales, techniques, financières, RH, etc.) y compris en environnement international.

Communiquer efficacement face à un public hétérogène en intégrant des aspects de gestion de projet ou d’équipe, avec référencement à l’oral et à l’écrit.

S'autoévaluer par rapport aux objectifs visés en estimant ses propres compétences et celles de son équipe à résoudre un problème et à proposer des solutions alternatives.

Respecter les délais et les réglementations avec rigueur.

Élaborer un bilan global de projet et faire une analyse dans une logique d’amélioration continue.

S'adapter aux contraintes et gérer les aléas d’un projet (humains ou techniques), en intégrant entre autres des objectifs de développement durable, des enjeux éthiques, sociétaux et économiques.

Évaluer les impacts socio-économiques et environnementaux d'un projet.

Évaluer le niveau de risque, et les périmètres affectés internes et externes à une solution technique ou un processus d'innovation.

Interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel, international.
Modalités d’évaluation du bloc
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences par l’élève est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités.

Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite.

Les situations professionnelles réelles qu'il rencontre lorsqu'il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés directement dans un contexte professionnel.

Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : - les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; - la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l'élève en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences. - pour les filières par apprentissage : les six entretiens tripartites : apprenti – maitre d’apprentissage- tuteur pédagogique. Chaque année le premier entretien permet de définir les objectifs à atteindre, le second permet d’évaluer la progression et le niveau de compétence acquis etles retours d’expériences lors des cinq journées des acteurs de l’apprentissage : l’apprenti présente son activité, les compétences qu’il a développées, compétences attestées par le maître d’apprentissage et le tuteur pédagogique.

Voies d’accès et jurys indiqués

Indications de la fiche RNCP42789 ; vérifier les prérequis et les conditions auprès du certificateur
Voie d’accèsIndication de la sourceComposition du jury publiée
Formation initiale sous statut d’élève ou d’étudiantOuiLa constitution de chaque jury est définie par un arrêté. Le jury est constitué au minimum du directeur de l’école ou de son représentant, du directeur des études ou de son représentant et des responsables d’année (ou de filière) ou de leurs représentants. Les jurys se font au niveau de l’école afin de garantir un traitement équitable des élèves quelle que soit leur filière. Chaque membre du jury doit avoir effectué au moins 10h d’enseignement dans la formation concernée. Le jury est présidé par le directeur des études. Les jurys sont précédés d’une préparation de jury où l’ensemble des enseignants ayant enseigné peut donner des informations sur la situation des élèves.
Contrat d’apprentissageOuiLa constitution de chaque jury est définie par un arrêté. Le jury est constitué au minimum du directeur de l’école ou de son représentant, du directeur des études ou de son représentant et des responsables d’année (ou de filière) ou de leurs représentants. Les jurys se font au niveau de l’école afin de garantir un traitement équitable des élèves quelle que soit leur filière. Chaque membre du jury doit avoir effectué au moins 10h d’enseignement dans la formation concernée. Le jury est présidé par le directeur des études. Les jurys sont précédés d’une préparation de jury où l’ensemble des enseignants ayant enseigné peut donner des informations sur la situation des élèves.
Formation continueOuiLa constitution de chaque jury est définie par un arrêté. Le jury est constitué au minimum du directeur de l’école ou de son représentant, du directeur des études ou de son représentant et des responsables d’année (ou de filière) ou de leurs représentants. Les jurys se font au niveau de l’école afin de garantir un traitement équitable des élèves quelle que soit leur filière. Chaque membre du jury doit avoir effectué au moins 10h d’enseignement dans la formation concernée. Le jury est présidé par le directeur des études. Les jurys sont précédés d’une préparation de jury où l’ensemble des enseignants ayant enseigné peut donner des informations sur la situation des élèves.
Contrat de professionnalisationOuiLa constitution de chaque jury est définie par un arrêté. Le jury est constitué au minimum du directeur de l’école ou de son représentant, du directeur des études ou de son représentant et des responsables d’année (ou de filière) ou de leurs représentants. Les jurys se font au niveau de l’école afin de garantir un traitement équitable des élèves quelle que soit leur filière. Chaque membre du jury doit avoir effectué au moins 10h d’enseignement dans la formation concernée. Le jury est présidé par le directeur des études. Les jurys sont précédés d’une préparation de jury où l’ensemble des enseignants ayant enseigné peut donner des informations sur la situation des élèves.
Candidature individuelleNonNon renseignée
Expérience (VAE)OuiLa constitution de chaque jury est définie par un arrêté. Le jury est constitué au minimum du directeur de l’école ou de son représentant, du directeur des études ou de son représentant, des responsables d’année (ou de filière) ou de leurs représentants et par des représentants du monde socio-professionnelle qualifiés au titre de la certification visée dans le cas de la VAE. Les jurys se font au niveau de l’école afin de garantir un traitement équitable des élèves quelle que soit leur filière. Chaque membre du jury doit avoir effectué au moins 10h d’enseignement dans la formation concernée. Le jury est présidé par le directeur des études. Les jurys sont précédés d’une préparation de jury où l’ensemble des enseignants ayant enseigné peut donner des informations sur la situation des élèves.

Codes ROME publiés dans la fiche de certification

  • M1805 — Études et développement informatique
  • H1102 — Management et ingénierie d'affaires
  • H1206 — Management et ingénierie études, recherche et développement industriel
  • H2502 — Management et ingénierie de production
  • K2402 — Recherche en sciences de l'univers, de la matière et du vivant

Le rapprochement repose sur un code publié dans les deux sources. Les intitulés ROME peuvent avoir évolué ; il ne s’agit pas d’une équivalence de diplômes.

Domaines Formacode

Nomenclature des spécialités de formation (NSF)

  • 110 — Spécialités pluri-scientifiques
  • 115 — Physique

Enregistrements antérieurs cités

Promotions et indicateurs d’insertion publiés

Les effectifs et indicateurs ci-dessous concernent les promotions indiquées dans la fiche de certification. Ils ne constituent pas un taux de réussite à un examen, une mesure de qualité d’un centre de formation ou une garantie d’emploi. Le nombre de certifiés ne fournit pas le nombre de répondants aux enquêtes d’insertion ; les dénominateurs de ces taux ne sont pas publiés dans les champs repris ici. Les champs absents restent « Non renseigné » et les zéros publiés sont conservés.

RNCP42789 — Ingénieur diplômé de l'École nationale supérieure de physique, électronique et matériaux de l’Institut polytechnique de Grenoble
Effectifs de certifiés publiés par promotion — RNCP42789
Effectifs de certifiés de RNCP42789Promotions publiées de 2021 à 2025. Axe vertical de zéro à 365. Une barre par année renseignée ; les années absentes ne valent pas zéro. Les valeurs exactes figurent dans le tableau suivant.03652021 : 340 certifiés publiés34020212022 : 334 certifiés publiés33420222023 : 305 certifiés publiés30520232024 : 365 certifiés publiés36520242025 : 352 certifiés publiés3522025

Échelle propre à cette fiche, avec origine à zéro. Les barres représentent des effectifs publiés, sans estimation des années manquantes. Aucun taux d’insertion n’est calculé à partir de ces effectifs.

Valeurs publiées dans la rubrique statistiques de promotions de RNCP42789 — export France compétences du 22 octobre 2026
Année de promotionNombre de certifiésCertifiés par la VAEInsertion globale à 6 mois (%)Insertion dans le métier à 2 ans (%)
2021340Non renseigné94 %Non renseigné
2022334Non renseigné95 %Non renseigné
2023305Non renseigné93 %Non renseigné
2024365Non renseigné90 %Non renseigné
2025352Non renseigné77 %Non renseigné

L’indicateur d’insertion dans le métier à 6 mois n’est renseigné pour aucune promotion de cette fiche dans l’export utilisé.

Vérifier les statistiques et leur contexte sur la fiche officielle RNCP42789

Source : France compétences, export RNCP et Répertoire spécifique 4.1 du 22 octobre 2026 · Licence Ouverte 2.0. Les valeurs décrivent ce relevé daté. Les champs d’insertion globale à 6 mois, d’insertion dans le métier à 6 mois et à 2 ans restent distincts.

Partenaires publiés pour RNCP42789 — 1 mention dans l’export

Ces lignes proviennent de la rubrique « Partenaires » de cette certification dans l’export France compétences du 22 octobre 2026. Les rôles et états décrivent cette photographie ; ils ne garantissent ni une habilitation actuelle, ni une session ouverte, ni une adresse d’enseignement. Consulter le contexte de la certification.

1 mention correspondant aux critères · page 1 sur 1 · ordre de l’export, au plus 25 lignes par page. Un même organisme peut figurer sur plusieurs certifications ; ces mentions ne comptent pas des centres distincts.

Partenaires mentionnés pour RNCP42789 — état de l’export du 22 octobre 2026
Nom et SIRET publiésRôle publiéÉtat de l’habilitation dans la sourceDates publiées
ADFI - CFAI DU DAUPHINE
SIRET : 77559594500087
Former et organiser les évaluations
HABILITATION_ORGA_FORM
ActifDate actif : 01/09/2026
Dernière modification de l’état : 01/09/2026

Les identifiants, noms, rôles, états et dates sont reproduits tels que publiés. Aucun rapprochement avec un établissement de l’annuaire n’est déduit du nom. Consultez la fiche officielle et le certificateur avant toute inscription.

Consulter la fiche complète et les organismes habilités sur France compétences